組團(tuán)式幫扶這樣“魚漁兼授”

幫扶力量在甘孜州的醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)“師帶徒”

10月31日，康定市第二中學(xué)教室內(nèi)，高三年級(jí)語文教師彭詩琪正在講課。突然，教室的后門被輕輕推開，彭詩琪的“師父”——來自成都七中的老師吳兵悄聲走到最后一排坐下。

推門聽課，是組團(tuán)式幫扶隊(duì)伍入駐康定二中以來，建立的工作制度之一。

“‘推門’強(qiáng)調(diào)的是隨時(shí)性，不提前打招呼。這樣既能檢驗(yàn)老師教學(xué)水平，又能考驗(yàn)他們的心態(tài)?！眳潜嬖V記者，這也體現(xiàn)了他的帶教理念，“不僅教他們教學(xué)方法，還以制度的形式授人以漁。”

自組團(tuán)式幫扶工作開展以來，甘孜州作為全省受扶縣最多的市州，來自各方的幫扶力量在18個(gè)縣（市）的醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)，以“師帶徒”的形式助力當(dāng)?shù)厝瞬抨?duì)伍建設(shè)，“師父?jìng)儭辈粌H傳授實(shí)操技能的“魚”，也教授制度等“漁”。記者深入康定、道孚兩地一探“魚漁兼授”。

授人以魚

“手把手”傳授細(xì)節(jié)教實(shí)操

改掉口頭禪，是彭詩琪跟師學(xué)習(xí)以來的收獲之一。“以前我講課，總有‘是吧’‘對(duì)吧’這樣的口頭禪，當(dāng)時(shí)不覺得這是個(gè)問題。”彭詩琪坦言。

聽了幾次彭詩琪的課后，吳兵發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題：“口頭禪過多會(huì)影響課堂語言的干練，容易分散學(xué)生的注意力。更重要的是，這是老師不自信的表現(xiàn)，會(huì)影響她對(duì)整個(gè)課堂的把控?！?/p>

結(jié)對(duì)后，吳兵給彭詩琪提出要求：每堂課都準(zhǔn)備一個(gè)“逐字稿”。起初，照著“逐字稿”講課，彭詩琪有些不習(xí)慣，但隨著時(shí)間的推移，她逐漸養(yǎng)成了精煉、準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。

相似的一幕出現(xiàn)在道孚縣人民醫(yī)院。婦產(chǎn)科醫(yī)生王琳坐診時(shí)，她的“師父”——來自浙江省金華市人民醫(yī)院的方俊玲醫(yī)生，總是坐在一旁糾正細(xì)節(jié)。

“以前我不是很注重診療邏輯，開出的檢查單往往會(huì)讓病人多跑路。”王琳表示，現(xiàn)在，在開檢查單之前，會(huì)先在心里把病人的繳費(fèi)、檢查、送檢流程梳理一遍，盡可能方便病人。

“手把手”傳授細(xì)節(jié)，是授人以魚的關(guān)鍵。在道孚縣人民醫(yī)院，“師父?jìng)儭蓖ㄟ^基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)講座、三級(jí)查房、疑難病例討論、手術(shù)實(shí)操等方式，幫助“徒弟們”提高臨床診療能力。

“本地隊(duì)伍基礎(chǔ)相對(duì)薄弱是我們的現(xiàn)實(shí)情況，師徒結(jié)對(duì)是最直接、最有效地提高隊(duì)伍能力的方式。”康定市教育和體育局局長(zhǎng)劉良芳告訴記者，“由于組團(tuán)式幫扶人力有限，我們還采取建立‘線上+線下’平臺(tái)、選派研修等方式進(jìn)一步提升隊(duì)伍能力。”

授人以漁

優(yōu)化制度培養(yǎng)后備人才

不久前，康定二中高三4班班主任張琴有了一個(gè)新身份——高三年級(jí)副主任。

“年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)”是組團(tuán)式幫扶工作開展以來，建立的新制度之一。

“以往，學(xué)校是由校長(zhǎng)直接對(duì)接管理班主任，這樣的管理模式不夠精細(xì)，導(dǎo)致很多事務(wù)處理效率不高?！眮碜猿啥计咧械膸头鼋處?、高三年級(jí)主任陳威告訴記者，年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建成后，由一名幫扶教師擔(dān)任年級(jí)主任，一名本地教師擔(dān)任副主任，“這樣做，一能讓學(xué)校管理更規(guī)范細(xì)致，二能培養(yǎng)后備干部?！?/p>

從“44”到“235”，是張琴擔(dān)任新職務(wù)后最直觀的變化，“以往作為班主任，我只需關(guān)注全班44個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；現(xiàn)在作為年級(jí)副主任，全年級(jí)235個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我都得關(guān)注。”

“除了管理的學(xué)生人數(shù)增加，我還得根據(jù)高三年級(jí)特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮年級(jí)的發(fā)展?！睆埱俑嬖V記者，和陳威老師“搭班子”后，他們便開始著手對(duì)高三年級(jí)的管理制度進(jìn)行修訂。

“我們探索了‘多員成才’機(jī)制，不僅專注考試成績(jī)，也因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的條件，培養(yǎng)他們?cè)谒囆g(shù)、體育等方面的興趣，拓寬孩子們的成才道路?！痹陉愅膸ьI(lǐng)下，張琴很快成長(zhǎng)起來，“現(xiàn)在，我也會(huì)在制度建設(shè)方面主動(dòng)思考，下一步打算建立‘課后延時(shí)’機(jī)制?！?/p>

讓制度建設(shè)起到“授人以漁”的作用，這也是從金華市到道孚縣人民醫(yī)院掛職院長(zhǎng)的程振宇的思路：“我們的幫扶團(tuán)隊(duì)待在當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間有限，長(zhǎng)則3年，短則1年，終究要離開。但制度建立好了，能常態(tài)化運(yùn)營(yíng)，是醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。”

自2024年上半年以來，道孚縣人民醫(yī)院已修訂完善20余項(xiàng)制度?！疤貏e是我們5月制定的績(jī)效分配方案，讓績(jī)效分配向臨床一線、技術(shù)骨干傾斜，極大提高了職工的工作積極性?！背陶裼畋硎?，下一步，醫(yī)院將制定實(shí)施后備人才培養(yǎng)機(jī)制，為當(dāng)?shù)亓粝乱恢А皫Р蛔摺钡年?duì)伍。